Español 300 HONORES: Composición y gramática avanzadas I

Primavera de 2007

Profesora: HENDRIX	Oficina: 316 Jastak Burgess Hall
Correo electrónico: staceym@udel.edu	Horas de consulta:

Descripción del curso Este curso es la segunda parte de un repaso completo y procura profundizar en estructuras gramaticales básicas y más complejas con énfasis en la composición. Incorpora una exploración detallada de tres clases de ensayo: la exposición, la argumentación y el ensayo literario, además de enfatizar las destrezas del habla, escucha y lectura. Al terminar exitosamente este curso, los estudiantes serán capaces de comprender y utilizar las técnicas, estructuras y vocabulario necesarios para seguir cursos de gramática y literatura más avanzados.

TEXTOS

Traiga estos libros a clase todos los días:

• En contacto: Gramática en acción (Octava edición). Gill, Wegmann, Méndez-Faith; Holt, Reinholt and Winston
• Guía para escritores (University of Delaware). Bell, Busch, Hall, Hendrix, Marin
• Spanish-English/English-Spanish Dictionary

Traiga estos libros a clase sólo los días asignados en el calendario y cuando tenga preguntas:

• En contacto: Cuaderno de ejercicios (Octava edición). Usaremos los capítulos 7, 9, 10 y 11. (CD-ROM también incluido) NO se aceptarán cuadernos usados o de ediciones anteriores.

RED

• http://www.udel.edu/fllt/faculty/staceym/span300.html (Tiene la clave al cuaderno de ejercicios, el calendario de clases, actividades interactivas en línea y recursos para las composiciones.)

CALIFICACIÓN:

(3) Exámenes =((En Contacto Caps.7, 9 y 10 – 10% cada uno)

30%

(3) Composiciones (10% cada una)

Las primeras dos composiciones se evaluarán dos veces (“Versión A” y “Versión B”). El promedio de los dos borradores constituirá la nota final. La última composición no se re-escribirá: habrá una sola versión final. Para ver el formato de las composiciones, los símbolos de edición, y la evaluación, vea las últimas páginas de este documento.

30%

Proyecto de honores

Un proyecto de investigación independiente entregado en componentes, junto con un reporte oral.

15%

(5) Actividades escritas (1% cada una)

Estas serán entregadas los días de exámenes con el cuaderno de ejercicios. Los temas se anunciarán anteriormente.

5%

Cuaderno de ejercicios

Si hace todos los ejercicios, recibirá un 100%. No se olvide de traer el cuaderno de ejercicios los días asignados. Chequee sus propias respuestas cada vez: la clave está en la página red para este curso.

5%

Examen Final (Acumulativo, en enfásis especial en Cap.11)/ Actividad Escrita Final (el tema no se anunciará anteriormente)

10%/5%

SPAN300/Honores: Proyecto (15% de su nota)

Ud. conducirá un proyecto de investigación independientemente y entregará los diferentes componentes del portfolio durante el semestre según el siguiente cuadro. Vea el calendario de clases para las fechas específicas.

Tema: Escoga a un individuo hispanohablante* y entrevíste a esta persona en español, después de hacer investigaciones por la red, sobre un tema específico de interés.

CONTENIDO DEL PROYECTO

Los Componentes (de 100)	Semana de entregar	Descripción y formato
Propuesta del tema	La tercera semana del semestre	Propóngale TRES ideas posibles para su tema a la profesora en un mensaje electrónico.
I. Plan de investigación (10)	la cuarta semana del semestre	Un documento titulado “I. Plan de investigación” 1.5 página, a doble espacio de cuatro+ párrafos: 1- Descripción de su tema y por qué lo escogió, 2- Lo que usted ya sabe de este tema, 3- Sus planes de investigación (cuándo, dónde, y cómo planea encontrar información antes de la entrevista, cómo y cuándo piensa ponerse en contacto con esta persona) 4- una breve descripción de un plan B en caso de que su primer tema no se realice
II. Apuntes de investigación y bibliografía (10)	la quinta semana	Un documento, “II. Apuntes de investigación”, de entre 1.5-2 páginas, a doble espacio de varios párrafos y una “Bibliografía**” formal aparte. Debe consultar por lo menos cuatro fuentes confiables en la red. Para cada fuente, incluya un párrafo con un resumen de la información útil que usted encontró, junto con citas que puede usar en tu reporte final.
III. Preguntas para la entrevista (10)	la sésima semana	Un documento, “III. Preguntas para la entrevista”, de una página, a doble espacio con una lista de varias (30+/-) preguntas para el individuo a quien planea entrevistar.
IV. Una grabación de la entrevista (10)	entre las semanas 7-12	Un casete (mini o grande) o un disco compacto con la(s) entrevista(s). Si la entrevista es por teléfono, grabe su parte de la conversación. También incluya cualquier copia de su correspondencia de correo electrónico. Es sumamente importante que usted planee bien para este componente.
V. Reporte Oral (20)	entre las semanas 13-16	Una presentación oral de entre 5 y 6 minutos en que usted les contará a sus compañeros de clase un resumen de su proyecto. Debe practicar la presentación en casa primero para que dure entre 5 y 6 minutos. NO podrá usar apuntes. No es necesario usar medios audiovisuales.
VI. Portfolio completo incluso un reporte escrito (Composición) (40)	el día de su presentación (entre las semanas 13-16)	Entregue los componentes I., II., y III. de este portfolio, junto con un documento, “VI. Reporte final” de 2-3 páginas, a doble espacio en que usted da un reporte completo y formal de su investigación.

*Ideas:

Interview a Spanish-speaking member of the UD community, the local community or from your home community. Your project should not just be a basic biography, but rather a thorough pre-interview background investigation and one or more interviews in Spanish about something specific (his or her area of expertise, some very specific aspect of his or her homeland or favorite country of travel, impressions of immigration or study abroad in America, implications of bi-cultural identification, etc.). There is also a community service report possibility listed below. You are welcome to propose your own idea, as well. The burden of finding something specific about which to focus is on you and may take some effort, but making this meaningful connection in the target language will be a most valuable experience.

An Hispanic undergraduate or graduate student studying at UD.

Spanish Professors, Instructors, and Graduate Students of Spanish

http://www.fllt.udel.edu/people.html

(Note that there are also Spanish-speaking professors and graduate students in other departments.)

Interview a Spanish speaking Study Abroad program director about a Study Abroad program in a Spanish speaking country (choose a winter or summer session program only): http://international.udel.edu/studyabroad/programs/search3.asp?Type=FLL

Meet on or off campus over coffee with a Spanish speaking UD student in the ELI Language Partner program. Request a Spanish speaking partner and simply be honest about how much time you have to commit (one, two, three or more informal meetings). Contact Aida:  elilanguagepartner@yahoo.com , Language Partners 831-2674. Students in the past have mentioned it can require repeated requests and assertiveness, but is well worth the effort to find a reliable ELI partner.
http://www.udel.edu/eli/programs_partners.html

Alternate idea: Hispanic Community service and report on your experience. Conduct your own research, but here are a couple of links. Latin American Community Center, Inc.  Wilmington: 655-7338 http://www.thelatincenter.org/ . Children & Families First  Wilmington: 658-5177 Be sure to inquire about Hispanic families  http://www.cffde.org/

** Vea la Guía para escritores, Apéndice L pp.127-128.

Responsabilidades de los estudiantes

A. Attendance and punctuality Up to three absences = no penalty, as long as there are no graded assignments on those days. Be aware that your composition grade includes “use of class time” on preparation/editing days (see rubric on course webpage), which cannot be made up. More than three absences = final grade affected negatively by one percent (1% ) for each additional unexcused absence. Make up exams will not be given without documentation. Please arrive on time. Three lates = one absence.

B. If you need to miss a class Call or email a classmate ahead of time so he or she can get any handouts for you and prepare to give you notes and announcements. Please exchange contact information with two other students.

Nombre

Email

No. de teléfono

C. If you need to contact Sra. Hendrix please do so by email as soon as possible. Do not wait until classtime if you have a question or concern.

D. Homework Expectations Keep up with all daily assignments, including those in the workbook, eventhough it will only be collected several times. When your workbook is collected, evidence of self-corrections should be found. You will be expected to tear out and staple each chapter. Used books are unacceptable. Bring your dictionary, textbook and your Guía para escritores daily, no matter what.

E. Computer Access Please check your email often for important announcements. Anytime you see, RED: , you will need to access the class website. Save this URL to make access easy.

F. Academic Honesty Please do not seek help from anyone other than your SPAN300 professor, UD approved tutor (arranged by Dr. Hans Joerg Busch, Leipzig@udel.edu), or your peer editor. Do not use translation software of any kind. Do not use part or all of a document that you or anyone else has written for another class or other purpose. If you consult outside sources, cite them.

CLAVE

TX:	En contacto, Libro de texto.
CE:	En contacto, Cuaderno de ejercicios.
G:	Guía para escritores
RED:	http://www.udel.edu/fllt/faculty/staceym/span300.html

El calendario puede sufrir cambios a la discreción de la profesora.

CALENDARIO DE CLASES

Fecha	Tópicos	TAREAS PARA HOY
FEBRERO miércoles, 7	Introducción al curso
viernes, 9	CAPÍTULO 7: GUSTOS Y PREFERENCIAS	TX: Lea la presentación del tema pp.179-180 y conteste las preguntas p.181. Estudie vocabulario la música p.181, comidas y bebidas p.189 y la ropa p.193 y en otras palabras p.225. CE: Haga 7-11 y 7-13 pp.85-87. Use “Clave para el Cuaderno de ejercicios” from course web page to check your workbook each time.
lunes, 12	Gustar, faltar y otros verbos similares	TX: Estudie gustar, faltar y otros verbos similares pp.187-188. CE: Haga 7-4 pp.80-81.
miércoles, 14	Afirmativos y negativos Composición #1: LA EXPOSICIÓN	TX: Estudie palabras afirmativas y negativas pp.184-186. CE: Haga 7-1 p.77. G: Repase I. Términos importantes y II. Lo esencial pp.37-38. Lea y haga 3.2 Análisis del texto pp.43-45.
viernes, 16	Subjuntivo en cláusulas adjetivales Composición #1: preparación	TX: Estudie subjuntivo en cláusulas adjetivales pp.191-192. CE: Haga 7-2, 7-6 y 7-7 pp.77-83. G: Repase pp.46-48. OTRA TAREA:
lunes, 19	Subjuntivo en cláusulas adverbiales Composición #1: preparación	Proyecto: Propóngale TRES ideas posibles para su tema a la profesora en un mensaje electrónico. TX: Estudie subjuntivo en cláusulas adverbiales pp.195-197. CE: Haga 7-8 y 7-9 pp.83-84. OTRA TAREA:
miércoles, 21	Composición #1: preparación Repaso: Capítulo 7	G: Haga Plan de redacción pp.56-57 #14. RED: Haga las actividades en línea para Capítulo 7.
viernes, 23	Examen: Capítulo 7	PARA ENTREGAR: ACTIVIDAD ESCRITA #1 y el Cuaderno de ejercicios para Cap. 7. (Visit course webpage for Actividad Escrita topic and format. Please tear out CE chapters and staple all of these items together in the order listed above.)
lunes, 26	Composición #1: Redacción en parejas	Proyecto: Entregue “I. Plan de investigación”. G: Traiga un borrador de Composición #1 a clase. Consulte #15 Revisión p.58. No es para entregar.
miércoles, 28	CAPÍTULO 9: UN PLANETA PARA TODOS Imperfecto del subjuntivo	Entregue Composición #1, Versión A. Vea p.9 de este documento para el formato e instrucciones. TX: Lea la presentación del tema pp.233-234 y conteste las preguntas p.234. Estudie vocabulario el medio ambiente pp.234-235 y En otras palabras p.251. Estudie imperfecto del subjuntivo pp.237-239. CE: Haga 9-13 p.109.
MARZO viernes, 2	Composición #2: LA ARGMENTACIÓN Repaso: La acentuación española	G: Estudie I. Términos importantes y II. Lo esencial pp.63-64. Haga III. Análisis del texto pp.65-68. G: Estudie Acentuación y acento, Apéndice A, pp.92-94. TX: Estudie Apéndice A, pp.229-230. RED: Imprima y haga “Repaso: La acentuación española”.
lunes, 5	Composición #2: preparación Imperfecto del subjuntivo	Proyecto: Entregue II. Apuntes de investigación y la Bibliografía. G: Haga IV. Ejercicios #1. Delimitar el tema y #3. La voz creíble pp.68-69. Traiga dos temas específicos posibles para su composición. TX: Repase imperfecto del subjuntivo pp.237-239. CE: Haga 9-1, 9-2 y 9-3 pp.101-103.
miércoles, 7	Composición #2: preparación Cláusulas con si	G: Haga #4 Tesis pp.69-70. Es para entregar. TX: Estudie cláusulas con si pp.241-242. CE: Haga 9-7 y 9-8 pp.105-106.
viernes, 9	El infinitivo y el verbo acabar	TX: Estudie el infinitivo pp.247-248 y el verbo acabar p.250. Estudie pp.335-336 (verbs followed by various prepositions). CE: Haga 9-9, 9-10, 9-11 y 9-12 pp.106-109.
lunes, 12	Adverbios Composición #2: preparación	Proyecto: Entregue III. Preguntas para la entrevista. Note: Once you receive feedback on this, go forth with the interview. Turn in your “IV. Una grabación de la entrevista” within the next four weeks (by April 20). TX: Estudie adverbios pp.245-246. CE: Haga 9-5 y 9-6 pp.104-105. G: Haga IV. Ejercicios p.70, #6 Bosquejo.
miércoles, 14	Composición #2: Redacción en parejas Repaso: Capítulo 9	G: Traiga un borrador de Composición #2 a clase. Consulte la Lista de control para escritores p.71. No es para entregar. RED: Haga las actividades en línea para Capítulo 9.
viernes, 16	Examen: Capítulo 9	PARA ENTREGAR: ACTIVIDAD ESCRITA #2 y el Cuaderno de ejercicios para Cap. 9. (Visit course webpage for Actividad Escrita topic and format. Please tear out CE chapters and staple both of these items together in the order listed above.)
lunes, 19	CAPÍTULO 10: IMÁGENES Y NEGOCIOS	TX: Lea la presentación del tema p.259 y conteste las preguntas p.259-260. Estudie vocabulario imágenes y negocios pp.260-261, compra y venta p.271 y en otras palabras pp.278-279. CE: Haga 10-14 y 10-15 pp.120-121.
miércoles, 21	Participios pasados como adjetivos	Entregue Composición #2, Versión A Vea p.9 de este documento para el formato e instrucciones. TX: Estudie participios pasados como adjetivos pp.265-266. CE: Haga 10-1 y 10-2 pp.113-114 y chequee sus respuestas
viernes, 23	Los tiempos perfectos	TX: Estudie los tiempos perfectos indicativos pp.267-269. Haga 10-3, 10-4, 10-5 y 10-6 pp.115-116.
ABRIL lunes, 2	Presente perfecto del subjuntivo y el pasado perfecto del subjuntivo	Proyecto: Sign ups for the Reportes Orales today in class. TX: Estudie presente perfecto del subjuntivo y el pasado perfecto del subjuntivo pp.272-273. CE: Haga 10-7, 10-8 y 10-9 pp.117-118 y chquee sus respuestas.
miércoles, 4	El verbo Haber para expresar obligación La voz pasiva	Entregue Composición #1, Versión B Vea p.9 de este documento para el formato e instrucciones. TX: Estudie el verbo haber para expresar obligación p.274 y la voz pasiva pp.275-276.
viernes, 6	Composición #3: EL ENSAYO LITERARIO	G: Estudie I. Términos importantes y II. Lo esencial pp.75-78. Haga III. Análisis del texto pp.78-79 y IV. Ejercicios #6 p.87.
lunes, 9	Repaso: los tiempos perfectos	Entregue Composición #2, Versión B. Vea p.9 de este documento para el formato e instrucciones. TX: Repase los tiempos perfectos pp.267-273. CE: Haga 10-12 y 10-13 pp.119-120.
miércoles, 11	Composición #3: preparación	RED: Haga el ejercicio “Comp. 3: Actividad A.”
viernes, 13	Examen: Capítulo 10	PARA ENTREGAR: ACTIVIDAD ESCRITA #3 y el Cuaderno de ejercicios para Cap. 10. (Visit course webpage for Actividad Escrita topic and format. Please tear out CE chapters and staple both of these items together in the order listed above.) RED: Haga las actividades en línea para Capítulo 10.
lunes, 16	Composición #3: preparación	RED: Haga el ejercicio “Comp. 3: Actividad B.”
miércoles, 18	CAPÍTULO 11: ¡ADIÓS, DISTANCIAS!	TX: Lea la presentación del tema pp.285-286 y conteste las preguntas p.286. Estudie vocabulario la computadora y la comunicación pp.286-287, expresiones con por y para, y en otras palabras p.301. CE: Haga 11-12 p.132.
viernes, 20	Reporte(s) Oral(es) Secuencia de los tiempos verbales: subjuntivo	Proyecto: From this point on, we will begin the Reportes Orales. When you give your oral report, your VI. Portfolio completo incluso un reporte escrito (Composición) is due. TX: Estudie secuencia de los tiempos verbales: subjuntivo pp.290-291.
lunes, 23	Reporte(s) Oral(es) Secuencia de los tiempos verbales: subjuntivo Composición #3: preparación	RED: Haga el ejercicio “Comp. 3: Actividad C.” CE: Haga 11-1, 11-2, 11-3 y 11-4 pp.125-127.
miércoles, 25	Reporte(s) Oral(es) Secuencia de los tiempos verbales: subjuntivo	TX: Repase secuencia de los tiempos verbales: subjuntivo pp.290-291.
viernes, 27	Reporte(s) Oral(es) Cláusulas con si (2)	TX: Estudie cláusulas con si (2) p.293. CE: Haga 11-4 y11-5 pp.127-128.
lunes, 30	Reporte(s) Oral(es) Composición #3: preparación	RED: Haga el ejercicio “Comp. 3: Actividad D.”
MAYO miércoles, 2	Reporte(s) Oral(es) Composición #3: Redacción en parejas	TAREA: Traiga un borrador de Composición #3. No es para entregar.
viernes, 4	Reporte(s) Oral(es) Conjunciones y Por v. para	Composición #3: Entregue la versión final Vea p.9 de este documento para el formato e instrucciones. TX: Estudie conjunciones p.295 y por v. para pp.296-298. CE: Haga 11-6, 11-7, 11-8 y 11-9 pp.128-130.
lunes, 7	Reporte(s) Oral(es) Conjunciones y Por v. para Repaso: Capítulo 11	TX: Repase conjunciones p.295 y por v. para pp.296-298. RED: Haga las actividades en línea para Capítulo 11.
miércoles, 9	Reporte(s) Oral(es) Repaso: Examen final	PARA ENTREGAR: ACTIVIDAD ESCRITA #4 y el Cuaderno de ejercicios para Cap. 11. (Visit course webpage for Actividad Escrita topic and format. Please tear out CE chapters and staple both of these items together in the order listed above.). TX: Repase Capítulos 7, 9, 10 y 11.
viernes, 11	Repaso: Examen final	TX: Repase Capítulos 7, 9, 10 y 11.
lunes, 14	Actividad escrita final
miércoles, 16	Examen Final: Vocabulario y grámatica

COMPOSITION FORMATTING INSTRUCTIONS

Length: Compositions #1 & #2: 1.5-2 pages. Composition #3: 2.5 pages. Formatting for Versions A: 1. Margins: 1” 2. Font: Times New Roman, size 12 3. Accent Marks & International Characters: Must be typed (See Appendix B Guía para escritores) 4. Sample Heading: (Single-spaced, upper left corner) Jane Doe SPAN300-0XX Comp# 1A (1B, 2A, 2B, etc.) el 20 de febrero de 2007 5. Title: Original: Only capitalize first letter 6. Body: Double-spaced 7. Print Grading Rubric from this URL (You only need one sheet for versions A and B.): http://www.udel.edu/fllt/faculty/staceym/rubric.html 8. STAPLE ITEMS IN THE FOLLOWING ORDER: ü Grading Rubric (With Name, Course and Section at the top) ü Versión A ü Bosquejo (Outline or “Plan de reacción”) Formatting for Versions B: For second graded drafts, follow same format listed for Versión A and remember that when revising your composition: 1. Save as a new document “version B.” 2. Revise: Use the correction symbols found at the end of this document when making revisions. 3. Track ALL updates on version B by bolding and underlining any changes (deletions should be replaced with _____ ). 4. STAPLE ITEMS IN THE FOLLOWING ORDER: ü Versión B ü Original/same Grading Rubric ü Versión A ü Bosquejo (Outline) For techinical help and computer access go to the Foreign Language Media Center 30 East Main Street, Jastak-Burgess Hall #006  (302) 831-6551. Símbolos de edición/ Hendrix
Símbolo/Sugerencias *Numbers included w/symbols indicate that more specific advice is available below.			Consulte… TX= En Contacto, G= Guía para escritores, DIC= Diccionario
Palabra incorrecta		1. Ser/Estar/Haber	TX: pp.74-76, 274
		2. Por/Para	TX: pp.297-299
		3. Conjunciones (y/e, o/u, pero/sino, etc.)	TX: pp. 296
		4. Palabras fácilmente confundidas	DIC y G: Apéndice I, pp.114-119
		5. Preposiciones (“a” vs. “en”, etc.)	G: Apéndice E, pp.105-109
		6. Cognados falsos	DIC y G: Apéndice I, pp.114-119
		7. que/quien	G: Apéndice C, p.102
Puntuación/ acentuación		1. Acentuación	G: Apéndice A, pp.92-94 y TX: p.330
		2. Puntuación	TX: p.331
		3. Escribir acentos a máquina	G: Apéndice B, pp.98-100
Falta una palabra necesaria		1. La “a” personal	TX: pp.16-17
		2. Verbos seguidos por “a”	TX: p.335
		3. Artículos definidos e indefinidos	TX: pp.20-22
		4. “Que”	G: Apéndice C, p.102
Ortografía			DIC y G: Apéndice H, p.113
Error con la forma del verbo		1. Los usos del infinitivo	TX: p.247 y G: Apéndice H, p.113
		2. Pretérito v. Imperfecto	TX: pp.49-51 y G: Apéndice H, p.113
		3. Subjuntivo v. Indicativo	TX: pp.135-136 y G: Apéndice H, p.113
Concordancia		1. Sujeto/verbo
		2. Sustantivo/artículo/adjetivo	TX: pp.17-19, 70
		3. Posesivos	TX: pp.82-83
Omite		1. Omisión del artículo indefinido	TX: p.22
		2. No “de” después de todo(s)
No traduzca palabra por palabra / Evite los anglicismos.			DIC y G: Apéndice I, pp.114-119
Orden incorrecto		1. Posición de los adjetivos	TX: pp.71-72
___ (underscore) If a letter is underlined, there is a capitalization error (change to lowercase or capital).
¶ Párrafo nuevo
		Combine más frases e ideas. Use más palabras de transición y transiciones entre ideas. Consulte G: Apéndice D, pp.103-103 y Apéndice G, pp.110-112.
C	La conclusión debe resumir todo, pero también debe ser interesante (dar una perspectiva nueva, incluir recomendaciones y/o preguntas para investigaciones futuras, dejar que el lector piense en algo importante, etc.)
E	No hay suficiente evidencia para apoyar la idea principal es este párrafo. Consulte G: “El cuerpo…”, p.47 H.
F	Errores con el formato. Consulte p.7 del sílabo y “Composition Formatting Notes” en la Red (on course website).
I	La introducción debe captar el interés. Consulte G: “La introducción”, p.46 G y “Composition Formatting Notes” en la Red (on course website).
M	La meta de su composición no es evidente. Consulte G: “El propósito”, p.46 D.
N	El tono debe ser más formal. El tono es demasiado personal. No uses frases con “Yo” u opiniones personales.
O	La organización general debe ser bien planeada y debe concordar con la organización de la tesis. Si la tesis menciona A, B y C, los párrafos deben seguir así: A B y C.
P	Cada párrafo de apoyo debe tener una oración tópica, oraciones de elaboración, y una conclusión claros. Debe haber una cantidad apropiada de párrafos (una introducción, 2-3 párrafos de apoyo, y una conclusión.)
R	Es redundante. Hay demasiada repetición de las mismas palabras e/o ideas.
S	La tesis no es evidente. Consulte G: “La tesis”, p.46 F.
T	Debe haber un título original, específico y creativo. Sólo la primera letra del título debe ser mayúscula, a menos que haya un nombre específico.
V	Use vocabulario más vivo, claro y preciso. No use palabras como bueno, malo, grande, interesante, importante, muy, gente, personas y cosas.
X	Construcción extraña/peculiar. Re-escriba la frase de una manera más sencilla o clara.